Уголок технологии: Крепежный уголок равносторонний 40*60 – АВВА Технологии Крепежа

Изготовление уголков из металла по типовым проектам и чертежам заказчика в СПб

Уголок – металлоизделие из группы фасонного проката. Главный плюс детали заключается в высокой прочности на изгиб при относительно небольшой массе погонного метра. Основные достоинства уголков из металла:

• Простота монтажа за счет небольшого веса изделий.
• Легкость применения, обработки и соединения деталей посредством сварки либо крепежа.
• Доступная стоимость, позволяющая экономить при строительстве либо производстве различных видов.
• Долговечность и стойкость к износу. 

Компания «Металлист» осуществляет изготовление уголков из металла по типовым проектам и чертежам заказчика. При производстве используется качественное сырье и современное оборудование, что позволяет получить изделия высокого качества по доступной цене. 

Собственное производство

Доставка заказов по регионам РФ

Минимальные сроки выполнения

Цена по запросу

заказать изготовление уголков

Цены могут меняться в зависимости от объема
заказа и времени его исполнения

Назначение и сфера применения
металлических уголков

Особая форма сечения уголка из металла позволяет применять его в различных технологических процессах. Изделие легко сваривается, характеризуется высокой прочность и способностью переносить большие нагрузки. Основной сферой применения стальных уголков выступает строительство, где их используют для изготовления деталей металлоконструкций под нагрузкой. Уголки применяются для усиления монолитных ЖБК сооружений, армирования перекрытий, поддержки легких металлоконструкций. Детали применяются при установке ограждений, вышек связи, оформлении навесных фасадов.

Уголки выступают основой в перекрытиях, пролетах, фермах мостов. За счет углового сечения детали широко используются при формировании дверных/оконных проемов. Неравнополочные уголки выступают основанием для арок и других конструкций, требующих изгибов. Маленькие тонкие уголки используются в мебельной промышленности при построении каркасов либо как материал для производства элементов декора. Уголки востребованы в машиностроении – их применяют при сборке автомобилей, изготовлении вагонов, крупногабаритной техники.

Особенности изготовления стальных уголков не позволяют применять изделия в качестве основания мощных конструкций, но допускают их использование как вспомогательных элементов. 

Скачать прайс на все услуги

Компания «Металлист» осуществляет изготовление уголков из металла по типовым проектам и чертежам заказчика.
                            

При производстве используется качественное сырье и современное оборудование, что позволяет получить изделия высокого качества по доступной цене.
                            

Основные виды уголков

Стальной уголок – изделие в виде балки, стороны которого образуют прямой угол при схождении. В зависимости от длины полок уголки делятся на равнополочные и неравнополочные. У первой группы изделий ширина сторон одинаковая, у неравнополочных – разная.

По назначению выделяют уголки:

• Применяемые при строительстве стальных конструкций.
• Нелегированные, низколегированные повышенной прочности.
• Для специального либо общего использования.

Предусмотрено также разделение изделий на простые и оцинкованные. Детали с оцинковкой изготавливаются из углеродистой стали посредством погружения в расплавленный цинк. Защитное покрытие также наносится напылением.

Изготовление уголка металлического выполняется из углеродистых сталей обыкновенного качества: Ст3пс, Ст3сп, Ст4кп. Востребованы также уголки из низколегированной стали 09Г2С. 

Способы производства уголка по ГОСТ

Уголок из металла как изделие из металлопроката производится с использованием различных технологий. Основные методы:

• Горячекатаный способ. Расплавленная заготовка из низколегированной либо углеродистой стали высокой прочности пропускается через прокатный стан по специальным валкам. Готовые изделия отличаются четкой геометрией, высокой прочностью, стойкостью к нагрузкам на изгиб и кручению. 
• Холоднокатаный способ. Стальная полоса формируется посредством холодной гибки с использованием гибочного пресса. В месте гиба изделие получает характерное закругление. По прочности такие уголки уступают горячекатаным, поэтому не подходят для изготовления несущих металлоконструкций.

Почему выгодно заказывать уголки в Металлисте

Производство деталей выполняется на заказ с использованием современного оборудования и технологий:

• Лазерная резка металла;
• Штамповка металла;
• Пробивные работы;
• Гибка металла;
• Сварка металла;
• Порошковая покраска металла.

Компания «Металлист» осуществляет изготовление уголков из листового металла и предлагает широкий ассортимент качественной продукции по приемлемой стоимости. 

ОСНОВНЫЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
СОТРУДНИЧЕСТВА С НАШЕЙ КОМПАНИЕЙ:

Производство изделий на заказ по чертежам и типовым проектам

Современное оснащение – изготовление продукции из металла и обработка выполняется на производительных станках

Выполнение заказов любой сложности и объема

Оперативность, соблюдение сроков договора

Скидки для новых и постоянных клиентов

Доставка по Санкт — Петербургу и в любой регион РФ

Помочь с выбором?

Наши менеджеры вас проконсультируют!

Задать вопрос

Вам также может быть интересно

Лазерная резка металла

от 4,50 руб/ м. п.

Гибка металла

от 5,00 руб/ гиб

Пробивные работы

от 5,10 руб

Порошковая покраска металла

от 250 руб/ кв.м

Технологии упаковки с использованием уголков. — Картонные уголки для упаковки вашей продукции

Вы можете применять различные технологии установки уголков на транспортных паллетах для упаковочных линий и для упаковки вручную

Применяется для вертикальной обвязки на паллетах упаковок с гофрокартонными ящиками, бумагой, бытовой техникой, стеклотарой, стройматериалами(кирпич,плитка), и др. при использовании упаковочных защитных уголков.

Необходимое оборудование и материалы:

• уголок картонный (например,70х70х5 L=800,1200,1800mm)
• устройство для натяжения обвязочных лент
• лента обвязочная
• оборудование для упаковки паллет в стрейч-пленку
• пленка стрейч

Подготовительные операции:

• по прочности внутренней упаковки, по размерам, весу и количеству рядов укладки изделий на паллете и т.д. подобрать ленту обвязочную и уголки защитные.
• установить на паллету нижний(ие) ряд(ы) с упакованной продукцией

Упаковочные операции:

• установить уголки защитные на ребрах упакованной продукции, как показано на схеме.
• произвести вертикальную обвязку нижнего(их) ряда(ов) продукции на паллете при помощи обвязочной ленты и обвязочного оборудования(или ручного натяжного инструмента).
• Обмотать упакованную сгруппированную и обвязанную на паллете продукцию стрейч-пленкой.

Примечание: В некоторых случаях для вертикальной обвязки может быть применена защитная рамка из целикового уголкового картонного профиля, имеющая специальные надрезы в местах сгиба. В этом случае после раскладки уголка по периметру изделия(ий) конечные звенья соединяют между собой и с вертикальными элементами скобами при помощи степлера.

Применяется для горизонтальной обвязки на паллетах упаковок с стеклотарой, стройматериалами (кирпич, плитка), сельхозпродукцией и др. при использовании упаковочных защитных уголков.

Необходимое оборудование и материалы:

• уголок картонный (например,70х70х5 L=800,1200,1800mm)
• степлер широкополосный (например, JK35Т590)
• скобы (например,JK590-19К)
• устройство для натяжения обвязочных лент
• обвязочная лента
• устройство для упаковки паллет в рукав из термоусадочной пленки или в стрейч-рукав
• пленка термоусадочная экструзионная (рукав)

Подготовительные операции:

• по прочности внутренней упаковки, по размерам, весу и количеству рядов укладки изделий на паллете и т. д. подобрать уголки защитные

Упаковочные операции:

• закрепить уголки защитные вертикально по углам паллеты в нижней ее части при помощи скоб и степлера
• установить на паллету нижний(ие) ряд(ы) с упакованной продукцией
• произвести горизонтальную обвязку нижнего(их) ряда(ов) продукции на паллете при помощи обвязочной ленты и ручного натяжного инструмента.
• производить укладку на паллету следующих рядов продукции с последующей их горизонтальной обвязкой при помощи ленты и натяжного устройства при учете оптимального количества рядов укладки по прочности упаковки и высоте грузового контейнера а/м.
• упаковать паллету с обвязанной на ней продукцией в термоусадочный пленочный или стрейч-рукав при помощи специального оборудования. Может быть так же применена технология обмотки в стрейч-пленку.

Применяется для горизонтальной и вертикальной обвязки на паллетах упаковок с бытовой техникой, гофрокартоными коробами, мебелью, стройматериалами и др. при использовании упаковочных защитных уголков.

Необходимое оборудование и материалы:

• уголок картонный (например,70х70х4 L=800,1200,1800mm)
• степлер широкополосный (например, JK35Т590)
• скобы (например, JK590-19К)
• устройство для натяжения обвязочных лент
• обвязочная лента
• устройство для обмотки стрейч-пленкой паллет с продукцией
• стрейч-пленка

Подготовительные операции:

• изготовить приспособление для сборки верхних и нижних защитных упаковочных рамок из картонных уголков по габаритным размерам упаковываемого(ых) изделия(й) с учетом необходимых зазоров и допусков.
• установить в приспособление уголки защитные из картона с противоположных сторон попарно, сформировав «внахлест» 4- сторонний замкнутый контур
• при помощи скоб и степлера широкополосного, соединить прилегающие уголки между собой, сформировав защитную рамку из уголков.
• Нижняя рамка из защитных уголков может быть сформирована непосредственно на паллете. В этом случае уголки крепятся к паллете скобами.

Упаковочные операции:

• Установить упаковываемое(ые) изделие(я) в защитную уголковую рамку на паллете
• Установить на изделие(я) сверху защитную уголковую рамку
• Закрепить изделие(я)на паллете при помощи обвязочных лент.
• Произвести горизонтальную обвязку лентами, используя вертикальные защитные уголки, предварительно прикрепив их скобами к защитным рамкам непосредственно на участке упаковки изделия(ий) на паллете.
• Обмотать собранную упаковку стрейч-пленкой.

Примечание:

• В некоторых случаях для сборки уголковой защитной рамки предпочтительно использовать целиковый уголковый картонный профиль, имеющий специальные надрезы в местах сгиба. В этом случае после раскладки уголка по периметру изделия(ий) конечные звенья соединяют между собой и с вертикальными элементами скобами при помощи степлера.

Применяется для обвязки листовой катаной металлопродукции и других листовых материалов, собранных в бобины с использованием упаковочных защитных уголков.

Необходимое оборудование и материалы:

• уголок защитный из картона с надсечками для сгибания(например,70х70х4 L=6000mm)
• устройство для натяжения обвязочных лент
• лента обвязочная
• бумага техническая креповая, сделанная из чистой целлюлозы, пропитанная ингибиторами коррозии (VCI) и с односторонним барьерным покрытием PE или PE, с сеткой СТР.

Подготовительные операции:

• по размерам, весу, количеству рядов укладки изделий на паллете и т.д. подобрать ленту обвязочную и уголки защитные.
• упаковать продукцию в VCI-бумагу

Упаковочные операции:

• установить уголки защитные по периметру изделия(ий) как показано на схеме выше. Конечные звенья соединить между собой скобами при помощи степлера.
• произвести вертикальную обвязку ряда(ов) продукции на паллете при помощи обвязочной ленты и обвязочного оборудования(или ручного натяжного инструмента).
• При необходимости обмотать упакованную сгруппированную и обвязанную на паллете продукцию стрейч-пленкой.

Уголок технологий

Вашему дошкольнику необходимо освоить ряд важных языковых навыков и навыков грамотности, чтобы подготовиться к школе. Эти навыки включают в себя:

• Понимание рассказа
• Буквенно-звуковые знания
• Словарь
• Разговор
• Знание того, как работает печать

Родители часто задаются вопросом, может ли использование повседневных технологий, таких как планшеты и смартфоны, помочь развить эти важные навыки.

Технологии могут помочь, НО Взаимодействие имеет ключевое значение

Если ваш ребенок сам смотрит на планшет или смартфон, он не будет учиться так много, как мог бы, если бы вы взаимодействовали с ним в то же время.

Исследования показывают, что дети лучше всего усваивают язык и навыки грамотности во время естественных, веселых взаимодействий и разговоров с важными людьми в их жизни. Таким образом, независимо от того, чем вы занимаетесь — завтракаете ли вы вместе или просматриваете приложение — ключ к тому, чтобы помочь вашему ребенку учиться, — это вовлечь его в разговоры о вещах, которые его интересуют.

Вывод: Технологии могут быть и забавными, и полезными, если вы используете их как инструмент, помогающий вовлечь вашего ребенка в насыщенные языковые взаимодействия. Помните, что не сама технология формирует языковые и грамотные навыки – это качество взаимодействия, которое у вас есть друг с другом, когда вы вместе изучаете технологию.

Истории о технологиях

Мы собрали рассказы родителей и специалистов о том, как они использовали технологии в интерактивном режиме с детьми для развития речи и грамотности.

Используйте стрелки для просмотра историй.

• Даниэль был маленьким мальчиком в моем классе детского сада, который был очень тихим и в основном держался особняком. Когда я пытался заинтересовать его, он обычно отвечал предложениями из одного-двух слов и всегда стеснялся делиться чем-то с классом.

  Однажды я увидела, как Дэниел что-то мастерит из Лего. Я знал, что мне нужен творческий способ заставить его говорить об этом, поэтому я схватил свой iPad и сделал несколько фотографий его и его творения, пока он работал над ним. Затем я воспользовался одним из своих любимых приложений, Pic Collage, чтобы в увлекательной игровой форме собрать фотографии.

  Затем я подошел к нему и воскликнул: «Смотри, Даниэль! Я сделал несколько снимков, как ты играешь с Lego! Что ты собирал?» Даниэль сразу же просиял, когда увидел фотографии. Он взволнованно указал на них и, к моему удивлению, начал рассказывать мне все о том, что он сделал! Это была палочка, которая использовалась для магии! Пока он говорил, я печатал то, что он сказал под картинками, чтобы создать историю. Затем я спросил его, не хочет ли он поделиться этой историей с классом, и он согласился.

  Использование фотографий в качестве справочного материала, казалось, немного уменьшило страх перед разговором перед классом, и Даниэль пересказал свою историю другим детям. Я никогда не слышал, чтобы он говорил так много и с таким энтузиазмом!

• Несколько месяцев назад я выглянул на свой задний двор и обнаружил большой сюрприз на брезенте, покрывающем мой бассейн… Я подумал, что моя 2,5-летняя внучатая племянница будет рада услышать эту историю, поэтому я взял компьютер и отправил следующее электронное письмо на адрес электронной почты ее отца вместе с этой фотографией:

  Дорогая Бабба (мое прозвище для нее),

  Вчера мы нашли в нашем бассейне маму гусыню и ее детенышей. Мама кричала «кря-кря» и плавала со своими малышами. На бассейне есть крышка, и они плавали в грязной воде поверх крышки. Проблема заключалась в том, что малыши хотели вылезти из бассейна, но не могли выбраться, потому что покрытие бассейна скользкое. Они продолжали попытки, а затем снова упали в бассейн. Поэтому я положил в бассейн большой широкий кусок дерева, чтобы они могли забраться на него и выбраться из бассейна. Итак, все они вылезли, и мама тоже, и они гуляли по заднему двору, кроме одного ребенка, который потерялся и бегал туда-сюда по бассейну и не мог видеть, куда ушла его мама. Так что я погнался за ним и подобрал его. Он был таким маленьким и мягким. Я отвела его к маме, и он побежал к ней, а потом остался с ней.

  Мэдди хотела погнаться за гусями, поэтому мне пришлось держать ее внутри. Потом появился кот и собирался погнаться за гусями, но я его прогнал. Прошлой ночью гуси спали на заднем дворе, а сегодня утром я нашел человека, который помогает животным, и он пришел и отвел их в хороший парк с небольшой речкой неподалеку. Теперь они поселились в своем новом доме, и Мэдди снова может бегать по заднему двору.

  Любовь,

  Тетя Элейн

  Мой племянник много раз читал эту историю своей дочери, и он сказал мне, что в течение нескольких дней она почти ни о чем другом не говорила. Даже сейчас, когда она приезжает в гости, она рассказывает эту историю, и мы говорим об этом.

  Это тот случай, когда технология позволяет нам легко делиться историями и общаться на эту интересную тему. Это было довольно просто, но очень мощно.

• Во время тематического блока по строительству у меня была группа 4-летних учеников, играющих с деревянными блоками на полу. Я заметил, что они подражали друг другу в том, как строили конструкции. Я хотел услышать, как они используют словарный запас из книг, которые мы читали. Детей познакомили с идеей, что архитектор рисует планы и просит кого-то другого построить для них. Поэтому я использовал интерактивную доску, чтобы рисовать простые фигуры и соединять их вместе, называя себя «архитектором». Студенты поняли, как построить то, что я нарисовал. Это привело к тому, что в течение нескольких дней дети по очереди были «архитекторами», использующими смарт-доску для рисования своих планов, и «строителями», использующими блоки для создания структур. Они использовали новую строительную лексику из книг, такую ​​как «фундамент», «конструкция» и «опорная балка».

  — Воспитатель дошкольного образования

• Я вижу много маленьких детей в своей клинике, у которых очень ограниченное внимание и умение слушать… пока дело не доходит до игры на iPad! Я загрузил множество звуковых эффектов на iPad, чтобы дети могли нажать кнопку и послушать шум, а затем отправиться на поиски подходящего изображения или предмета. Это отлично подходит для повышения осведомленности и использования навыков слушания и вопросов кто/что/где, и может привести к другим замечательным играм, в которых используются те же навыки (например, прогулка по слушанию).

  — Логопед

• Дженна была очень тихой и не использовала много слов. Поскольку она любила сборники рассказов, я сочинил рассказ с помощью программы Microsoft PowerPoint. Каждый слайд был отдельной страницей. Первая история была про день животных в парке. Дженна любила все, что связано с животными! Я заставил животных «двигаться» в истории с помощью меню «Пользовательская анимация». Они сказали: «Уииии!» когда они скользили вниз по слайду один за другим. Когда Дженна хорошо знала эту историю, я сделал паузу, прежде чем позволить животным скользить… она сама начала говорить «Уииии» и была в восторге, что смогла «заставить» животных скользить.

  Дома Дженна часто говорила маме «Уииииии» и просила прочитать сказку! Она много практиковалась с мамой дома. Это был настоящий фаворит. Она начала вставлять слова, например. «Привет» и «Пока-пока» и сказать звуки животных. Ей нравились и другие забавные истории, сделанные в PowerPoint, например. обезьяна карабкается вверх-вверх по дереву, а затем падает… «Вниз!». Она будет сидеть на коленях у мамы. При слове «вниз» ее мама сделала вид, что бросила Дженну между колен. Дженна очень хотела принять участие и очень хотела сказать «вниз!». Было приятно видеть, как растет ее словарный запас благодаря этим рассказам в PowerPoint.

  — Логопед

• Я веду группу социального общения для детей 4 и 5 лет под названием «Разговоры с друзьями». Я использую iPad, чтобы фотографировать детей, участвующих в различных мероприятиях в группе, например. бесплатная игра, игра с загадочными предметами, история, игра в интерактивную игру, такую ​​​​как боулинг или утка, утка, гусь, ремесло и перекус. Затем я буду использовать фотографии на айпаде, чтобы спросить детей, какое у них было любимое занятие, чтобы выделить то, чему они научились, например, как поделиться с другом и как смотреть на своего друга, когда он разговаривает.

  К сожалению, помещение не позволяет пригласить родителей в комнату, и у нас нет двустороннего зеркала, поэтому мы используем фотографии на iPad, чтобы дети могли поделиться с родителями тем, что они делали во время сеанса. день. Мы просматриваем любимые занятия и то, что они научились делать — моменты гордости. Это действительно помогает развивать повествовательные навыки, а также цели социальной коммуникации.

  — Логопед

• На своих занятиях я люблю держать iPad и ждать, пока мои двойки и тройки попросят (вербально или невербально, в зависимости от стадии общения этого ребенка) очереди. Нам нравится Preschool Monkey Lunchbox или приложения от Duck Duck Mouse. Или я использую Tap Speak или Answers HD, чтобы превратить свой iPad в переключатель, чтобы мои друзья могли использовать его, чтобы делать запросы, например, во время перекуса.

  — Учитель

• У меня есть история с ошибочной идентификацией в отношении технологий. У меня много лет была детская книга с черной обложкой из резины, похожей на следы шин. Недавно я заметил, что дети берут его в руки, водя по нему пальцами и нажимая на выпуклости на крышке. Я понял, что они думали, что это планшет. Когда я показал им, что это на самом деле книга о строительных машинах, один ребенок сказал: «Это самое классное приложение, которое я когда-либо видел! Где мой папа может его взять?»

  — Логопед

• Мне нравится находить приложения, которые являются уникальными, забавными и имеют множество открытых возможностей для словарного запаса, понятий, запросов, причинно-следственных связей и многого другого. Всплеск Музея науки! приложение было огромным успехом у одного из моих 4-летних пациентов сегодня в логопедии. Отлично подходит для работы с горячим / холодным, входом / выходом, пустым / полным, плавающим / раковиной и всем забавным словарем вещей, которые вы можете бросить в ванну. Обязательно попробуйте горячую воду достаточно долго, чтобы «парить» экран. У меня есть много пациентов с РАС или подобными особыми потребностями, и iPad был потрясающим инструментом в терапии.

  — Логопед

• Я использую приложения от iRW, в которых есть вопросы и комментарии по взаимодействию родителей и детей. Моей дочери нравятся истории («Любопытный Джордж», «Кайю…»), и нам предлагается поговорить о том, что происходит, а не просто попросить меня прочитать историю (или, что еще хуже, просто попросить iPad прочитать историю…) Мы оба очень наслаждайтесь этим.

  — Родитель

• Дети из моей спецшколы часто ездят в другие школы штата для участия в конкурсах и программах культурного обмена. Но поскольку мы являемся школой, говорящей на тамильском языке, в штате, где преимущественно говорят на малаялам, детям часто было трудно и они стеснялись общаться с учениками из других школ. Однажды я предложил им поговорить о различных гаджетах (сотовых телефонах, инвалидных колясках и т. д.), которые, как они видят, используют другие дети. В следующий раз мои ученики вернулись с новостями о новейших конструкциях инвалидных колясок и новейших приложениях для мобильных телефонов!

  — СЛП

• Даниэль — ребенок, который ОБОЖАЕТ играть в игры на планшетных устройствах. Но он предпочитает просто «кликать», чтобы понять, как успешно играть в игры. Как его логопед, я часто использовала его любимые приложения для планшетов, чтобы улучшить его навыки слушания. Используя время ожидания и подсказки, я помог ему научиться успешно играть в каждую игру, слушая словесные указания. Его навыки слушания улучшились во время сеансов терапии и вне их. До начала занятий с логопедом частые истерики Дэниела расстраивали и сбивали с толку его родителей. Его мама заметила, что он, кажется, не понимает, о чем его спрашивают, и его истерики имеют тенденцию к эскалации. Оценка языка показала, что ее инстинкты были правильными. Выразительные языковые навыки Даниэля находились на среднем уровне. Но его навыки понимания упали в диапазоне со значительной задержкой. Неудивительно, что он расстроился! После 6 месяцев занятий с логопедом понимание на слух Дэниэла улучшилось до среднего уровня! Хотя он все еще иногда расстраивается, его разочарование сейчас более типично для трехлетнего ребенка. Его родителям удобнее возлагать большие надежды на его поведение, потому что они знают, что он понимает, о чем они его просят.

  — СЛП

• В то время как многие приложения просто фантастические, я думаю, что простое использование видеофункции iPad в качестве «воспроизводимого» зеркала имеет огромную ценность. Один из моих маленьких клиентов полагался на чрезвычайно громкие пронзительные визги, чтобы «говорить». Однажды на терапии я сделал ему клоунское лицо с тремя взаимозаменяемыми формами рта (oo ar и ee). Затем я снял на видео, как я испускаю эти звуки. Он тут же схватил iPad, посмотрел его и тоже начал воспроизводить звуки. Мы сняли его попытки на видео и отправили их домой по электронной почте, где он с удовольствием показал их всем и воспроизвел вживую. Он был очарован тем, что сравнивал меня с видео и видел, как двигается его рот, что можно было запечатлеть и воспроизвести (в отличие от обычного зеркала). В течение нескольких недель он использовал простые слова. Это также сотворило чудеса с десятилетним мальчиком с РАС, который редко говорил, пока мы не сделали то же самое. Это действительно создало какое-то общее внимание! В течение нескольких недель он говорил больше, и теперь, спустя три месяца, он запрашивает предметы в устной форме и читает вслух. Как правило, родители также находят функцию камеры очень простой в использовании, в то время как они приобретают уверенность в использовании технологии и приложений.

  — Логопед

• Я использовала iPad, чтобы заставить малыша говорить, показав ему его фотографии с членами его семьи. Он начал говорить и указывать на эти картинки, делясь своими мыслями с остальными. Раньше было довольно сложно заставить его говорить.

  — Родитель

Tech Tips

Вот несколько забавных советов о том, как разнообразить повседневную деятельность, связанную с технологиями, и добавить взаимодействия, чтобы помочь вашему ребенку развить языковые навыки и навыки грамотности.

Создание повседневного словарного запаса детей

Просматривая меню с ребенком в ресторане, используйте свой смартфон, чтобы помочь ему узнать значение слов, которых он не знает. Если в меню есть слово, с которым ваш ребенок не знаком, найдите это слово в Google, чтобы показать ребенку картинку и дать простое определение. Например: «Смотрите, это круассан. Это сладкое печенье в форме банана!»

Продолжайте разговор

Пусть ваш ребенок поможет вам выбрать мелодию звонка для мобильного телефона или фоновую картинку для планшета. Продолжайте разговор о том, как звучат различные мелодии звонка (например, «Этот сигнал звучит как кряканье утки! Интересно, есть ли другие мелодии звонка животных?») или о том, что происходит на фоновой фотографии, которую выбрал ваш ребенок (для пример: «Это ты задуваешь свечи! Ты помнишь, что еще ты делал в свой день рождения?»).

Развивайте знания алфавита
Просматривая музыкальную библиотеку на компьютере, телефоне или планшете, спросите ребенка, какую песню он хочет услышать. Когда он даст вам название, расскажите о первой букве в песне и покажите ребенку, как вы ее находите. Например, « Old McDonald начинается с O , поэтому давайте посмотрим на раздел ‘ O ’». Убедитесь, что вы указываете на букву O на экране.

Полезные ресурсы

• Электронная или бумажная книга – что лучше для маленьких детей?
• Рекомендации по использованию СМИ от Американской академии педиатрии
• Национальная ассоциация образования детей младшего возраста (NAEYC) – Технологии и интерактивные медиа как инструменты в программах для детей младшего возраста

Ссылки

1. Hillman, M. & Marshall, J. (2009). Оценка цифровых медиа для повышения грамотности. Компьютеры в школах , 26 , 256–270.
2. Клерфельт, А. (2007). Жесты в разговоре – значение жестов и высказываний при создании рассказов детьми и воспитателями с помощью компьютера. Компьютеры и образование , 48 , 335–361.
3. Корат, О., Шамир, А., и Арбив, Л. (2011). Электронные книги как средство поддержки письма с помощью взрослых и без них. Образование и информационные технологии , 16 , 301–318.
4. Муди, А.К., Джастис, Л.М., и Кэбелл, С.К. (2010). Электронные и традиционные сборники рассказов: относительное влияние на вовлеченность и общение детей дошкольного возраста. Журнал ранней детской грамотности , 10 (3), 294–313.
5. Национальная ассоциация образования детей младшего возраста и Центр раннего обучения и детских СМИ Фреда Роджерса. (2012). Технологии и интерактивные медиа как инструменты в программах для детей младшего возраста, обслуживающих детей от рождения до 8 лет. Получено в Интернете: http://www.naeyc.org/files/naeyc/PS_technology_WEB.pdf

.

6. Нойманн, М.М. и Нойманн, Д.Л. (2013). Планшеты с сенсорным экраном и новая грамотность. Журнал дошкольного образования , 41 (5).
7. Пэриш-Моррис, Дж., Махаджан, Н., Хирш-Пасек, К., Михник Голинкофф, Р. и Фуллер Коллинз, М. (2013). Однажды в сказке: диалог родителей и детей и чтение сборника рассказов в электронную эру. Разум, мозг и образование , 7 , 200-211.
8. Лосось, LG (2014). Факторы, влияющие на эмерджентное развитие грамотности при использовании электронных книг. Журнал дошкольного образования , 42 , 85–92.
9. Шамир А., Корат О. и Феллах Р. (2012). Расширение словарного запаса, фонологической осведомленности и понимания печатного текста среди детей с риском нарушения обучаемости: могут ли помочь электронные книги? Чтение и письмо , 25 , 45–69.
10. ван Даал, В. и Сандвик, Дж. М. (2013). Влияние мультимедиа на раннее развитие грамотности детей из групп риска: метаанализ. В A. Shamir & O. Korat (Eds.), Технология как поддержка достижений грамотности для детей из групп риска, Исследования грамотности 7 , (стр. 73-119). Дордрехт, Нидерланды: Springer.

Уголок технологий — TechEthos

Новые и появляющиеся технологии

Новые, появляющиеся технологии Технологии, разработка и применение которых еще не полностью реализованы или завершены, и потенциал которых лежит в будущем. […] только сейчас начинают обретать форму и могут быть доступны где угодно в пределах пяти-десятилетнего горизонта. Ожидается, что они откроют новые возможности и предложат множество социально-экономических выгод.

Однако, благодаря своему преобразующему потенциалу, эти технологии также могут создать ряд этических проблем и социальных последствий. У нас есть шанс, сейчас на ранних стадиях их разработки, обеспечить приоритет этики.

Роль TechEthos

TechEthos осмотрел горизонт в поисках тех технологий, которые могут оказать большое социально-экономическое влияние на общество, а также поднять сложные этические проблемы.

Три семейства технологий были выбраны на основе четких показателей и при участии экспертов из разных областей. Они касаются фундаментальных отношений между технологиями и планетой, цифровым миром и человеческим телом соответственно: Климатическая инженерияTechEthos определяет климатическую инженерию как семейство технологий, которые позволяют изменять естественные процессы […] Подробнее , Расширенная цифровая реальность и Нейротехнологии .

В настоящее время проект более глубоко погружается в этические и социальные проблемы, которые они могут представлять, и будет производить ряд результатов, поддерживающих их эффективное этическое управление на национальном, европейском и международном уровнях.

• Климатическая инженерия
• Цифровая расширенная реальность
• Нейротехнологии

• Климатическая инженерия представляет собой отрасль технологий — от улавливания углерода до солнечной геоинженерии, — которая может смягчить антропогенное изменение климата. Основные этические проблемы включают необратимость, социальное неравенство и прозрачность (например, его навязывание некоторым сообществам или странам, которые могут их не выбирать) и ответственность перед будущими поколениями.

  Термин «климатическая инженерия», также называемый геоинженерией, является спорным. Подробнее об этом можно прочитать в нашем глоссарии.

  Подробнее

• Этот кластер технологий может изменить то, как люди взаимодействуют друг с другом и своим окружением в физических и виртуальных условиях. Этические проблемы связаны с кибербезопасностью и тем, как эти технологии могут повлиять на поведение человека и социальную динамику. Например, технология, имитирующая человеческие реакции, может вызвать реакции, как если бы они были на самом деле человеческими, в то время как развитие расширенной реальности может привести к ненадлежащему влиянию техник «подталкивания».